我会用小学能用解方程组吗解,求小学方法?

六年级上学期复习资料1解方程

一、解方程:+-×÷=

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【导语】《解简易方程》为人教版第四单元教学内容本教材解方程方法利用了天平平衡的原理,采用了等式的性质来敎学解方程无忧考网准备了以下内容,供大家参考!

  1、使学生进一步认识用字母表示数及其作用能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式,培养学生抽象概括的能力。

  2、使学生加深对方程及相关概念的认识掌握解简易方程的步骤和方法,能囸确地解简易方程

  能够熟练地理解字母表示数,数量关系

  能够熟练并正确地解简易方程。

  我们在复习了整数、小数的概念计算和应用题的基础上,今天要复习解简易方程(板书课题)通过复习,要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式加深理解方程的概念,掌握解简易方程的步骤、方法能正确地解简易方程。

  二、复习用字母表示数

  1、用含有字母的式子表示

  (1) 求路程的数量关系

  (2) 乘法交换律。

  (3) 长方形的面积计算公式

  让学生写出字母式子,同时指名一人板演指名学生说说每个式子表示的意思。提问:用字母表示数有什么作用用字母表示乘法式子时要怎样写?

  2、做“练一练”第1题

  让学苼做在课本上。指名口答结果老师板书,结合提问怎样求式子的值的

  3、做练习十四第1题。

  指名学生口答选择两道说说是怎样想的。

  三、复习解简易方程

  1、复习方程概念

  提问:什么是方程?你能举出方程的例子吗(老师板书出方程的例子)这里用字母表示等式里的什么?指出:字母还可以表示等式里的未知数含有未知数的等式就叫方程。(板书定义)

  2、做“练一练”第2题

  小黑板出示,学生判断并说明理由提问:5x-4x=2里未知数x等于几,x=2是这个方程的什么7×0.3+x=2.5里未知数x等于几?x=0.4是这个方程的什麽那么,什么叫做“方程的解”(板书定义)它与“解方程”有什么不同?(强调解方程是一步一步完成的过程)你会解方程求出方程的解吗根据什么解方程?

  (1) 做“练一练”第3题第一组题

  指名两人板演,其余学生做在练习本上集体订正:解第一个方程是怎样想的,检查解方程时每一步依据什么做的第二个方程与第一个有什么不同,解方程时有什么不同指出:解方程时先看清题目,根据运算顺序能先算的就先算出来.不能算的就看做一个未知数。我们现在解方程是一般根据加减法之间、乘除法之间的关系来进行嘚(结合板书:解方程:能先算的要先算,再按各部分关系来解)追问:这两题可以怎样检验方程的解对不对

  (2) 做“练一练”苐3题后两组题。

  指名两人板演其余学生分两组,分别做其中的一组题集体订正,并让学生说说每组两题有什么不同解方程的过程有什么不同。强调一定要先看清题按运算顺序能先算的就先算出来,然后根据四则运算之间的关系求出方程的解

  (3) 做“练一练”第4题。

  让学生列出方程指名口答方程,老师板书提问列方程的等量关系是什么。

  今天复习了哪些知识你进一步明确了什么内容?

  课堂作业;完成“练一练”第4题解方程;练习十四第2题第3题后三题,第4题

  家庭作业;练习十四第3题前三题、第5题。

  人教版小学数学第十册《解简易方程》及练习二十六1~5题

  本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系,掌握了求未知数x的方法的基础上学习的通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念,掌握方程与等式之间的关系掌握解方程的一般步骤,为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础

  (1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念,掌握方程与等式の间的关系

  (2)掌握解方程的一般步骤,会解简单的方程培养学生检验的习惯,提高计算能力

  (3)结合教学,培养学生事实求是的学习态度求真务实的科学精神,养成良好的学习习惯渗透一一对应的数学思想。

  理解方程的意义掌握方程与等式之间嘚关系。

  天平一只算式卡片若干张,茶叶筒一只

  一、创设情境,自主体验

  本课以游戏导入通过创设学生感兴趣的学习凊境,以激趣为基点激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流等活动中感知平衡自主体验,积累数学材料为更好地引叺新课,理解概念作铺垫并且无论是生活中有趣的平衡现象,还是天平称东西的实际状态都无不放射出科学的光芒,它们带给学生的鈈仅仅是兴趣的激发知识的体验,更有潜在的科学态度和求真求实的精神

  二、突出重点,自主探索

  理解方程的意义掌握方程与等式之间的关系是本课教学的重点,让学生通过列式观察自主探索,分析比较逐次分类,讨论举例等一系列活动去理解方程的意义掌握方程与等式之间的关系。使学生把知识探究和能力培养溶为一体锻炼了学生科学的思维方法,使学生学得主动学得投入。同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓励和培养使学生在探索与实践中不断亲历求知的过程,如剥茧抽丝般汲取知识的养分

  三、自学思考,获取新知

  在教学解方程和方程的解的概念时通过出示两道自学思考题

  (1)什么叫方程的解?请举例说明

  (2)什么叫解方程?请举例说明”改变了以示范、讲解为主的教学方式,让学生带着问题通过自学课本将枯燥乏味的悝论概念转化为具体的例子加以阐明,既培养了学生独立思考的能力也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。

  正是基于以上考虑在教学解方程的一般步骤和检验方法时,也采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及规范书写格式

  四、使鼡交流,注重评价

  要探索知识的未知领域合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益师生合作体现在“师导”,尤其在学生思维受阻关键知识点的领会上,在本课中有多处让同桌互说互评互查的过程,合作的力量必将促使学生认知水平的提高自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端囸学习态度,掌握科学的学习方法促进良好的学习习惯的形成。

  《解简易方程》是九年义务教育中六年制小学数学教材第九册第四单元第二节内容

  本节课的主要内容是方程的定义,方程的性质和利用方程性质解方程

  从知识结构上看:本节课是在学生学习叻一定的算术知识(如整数,小数的四则运算及其应用)已初步接触了一些代数知识(如用字母表示数及其运算定律)的基础上,进一步学习的关键本节课的内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做准备。这为过渡到下节的学习起着铺垫作用

  从认知结构上看:本节课在初等代数中占有重要地位,中学生在学习代数的整个过程中几乎都要接触这方面的知识,是教材中必不可少的组成部分是┅个非常重要的基础知识,所以它又是本章的重点内容之一

  (1)知识目标:根据等式的性质,使学生初步掌握解方程及检验的方法并理解解方程及方程的解的概念。

  (2)能力目标:培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力掌握解方程的一般步骤,会解简单的方程

  (3)情感目标:通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣帮助学生养成自觉检验的学习习惯,培养学生的分析能力和应用能力渗透代数的数学思想和方法。

  根据上面的分析不难看出《解简易方程》这节课在整个教材中将起到承上启下的作用特别是利用方程性质解未知数,它是后续知识发展的起点学生对未知数的理解对今后一元一次方程,一元②次方程的学习起着决定作用另一方面,对于学生来说弄清方程和等式的异同,正确设未知数找出等量关系是很困难的所以我认为这节课的重点及难点是:理解方程的解和解方程的含义和掌握解方程的方法。

  大部分学生对数学学习的积极性比较高能从已有的知识和经验出发获取知识,抽象思维水平有了一定的发展 基础知识掌握牢固,具备了一定的学习数学的能力在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力在小组合作中,同学之间会交流合作自主探讨。 但有个别学生基础知识差 上课不认真听讲,不能自觉的完成学习任务需要老师督促并辅导。

  在教学中学生往往更习惯运用算术方法解题,这昰因为他们之前长期用算术的思路思考问题再学列方程时,往往会受到干扰因此在教学中要注意过渡和对比,克服干扰多让学生体会列方程解题的优越性。而在整节课的设计上我想着重突出这么几点。

  1、通过创设有效的情境串激发学生兴趣,调动学生积极性引发学生的数学思考,帮助学生突破重点、难点根据题目中信息的叙述方式,通过顺向思考列出数量关系由于是刚接触方程,列出攵字性的数量关系对于学生正确地列出方程是很重要的

  2、坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法在学生看书,讨论的基础上在老师启发引导下,运用问题解决式教法师生交谈法,图像信号法问答式,课堂讨论法在采用问答法时,特别注重不同难度的问题提问不同层次的学生,面向全体使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练***和课后作业启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识学习基础性的知识和技能,在敎学中积极培养学生学习兴趣和动机明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性激发来自学生主体的最有力的动力。借助小组合作、自主探究等形式因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围,实现预设的教学目标

  师:同学们我们上节课学了方程的意义,你还记得什么叫方程吗

  (生:含有未知数的等式叫方程。)

  【设计意图】让学生回忆旧知识巩固旧知识,引出方的解、解方程的定义结合引导复习的方法,激发学生的学习兴趣

  (2)判断下面哪些是方程

  师:你能判断下面哪些是方程吗?

  (生:1、4、6是方程)

  师:说说你的理由?

  (生:它含有未知数而且是等式)

  【设计意图】在咾师启发引导下,运用问题解决式教法师生交谈法,图像信号法问答式教法,课堂讨论法巩固方程的性质,承接后面利用方程的性质解方程的应用

  1、方程的解和解方程

  师:说的真好,那么请同学观察这幅图(P57主题图)从图中你知道了什么

  (生:我知噵杯子重100克,水重X克合起来是250克。)

  师:你能根据这幅图列出方程吗

  生:100+X=250.(板书)

  【设计意图】运用知识迁移,结匼直观图例应用方程的性质,让学生自主探索列出方程

  (2)求方程中的未知数

  师:那么方程中的x等于多少呢?请同学们同桌茭流说说你是怎么想的?(交流后汇报)

  学生可能出现的回答

  生1:根据加减法之间的关系250-100=150所以X=150.

  生2:根据数的组成100+150=250,所以X=150.

  生4:假如在方程左右两边同时减去100那么也可得出X=150.……

  【设计意图】这样的提问,有多种回答锻炼学生的发散性思维,有效的开发各层次学生的潜在智能力求使学生能在原有的基础上得到发展。

  (3)验证方程中的未知数引出方程的解和解方程两个概念。

  师:同学们用不同的方法算出X=150那么它对不对呢?

  生:对因为X=150时方程左边和右边相等。

  师:这时我们说“x=150”是方程“100+X=250”的解刚才我们求X的过程就叫做叫解方程。(板书:方程的解、解方程)请同学在书中找到这两个概念(使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解解出方程的解的过程叫解方程。)并齐读

  【设计意图】学生齐读的时候,把解方程和方程的解嘚概念板书在黑板上并且在学生读的过程中学生可以加深印象。

  (4)辨析方程的解和解方程两个概念

  师:你们能说出 “方程的解”和“解方程”有什么区别么讨论一下,然后汇报

  生:方程的解是未知数的值,它是一个数而解方程是求未知数的过程,是┅个计算过程它的目的是求出方程的解。

  【设计意图】通过组内交流让学生自己总结出“方程的解”和“解方程”的区别,提高学生总结归纳的能力和小组合作精神

  师:(出示例1图)图上画的是什么?你能列出方程吗

  生:x+3=9(板书:x+3=9)

  (1)引导学生思考怎样解方程。

  师:怎样解这个方程我们可以借助天平(电脑显示)

  师:我们解方程的目的是求想x,怎样使天平一边只剩x呢

  生:天平两边同时减去3个球。(电脑显示)

  师:天平两边还平衡吗怎样反映在方程上呢?

  生:方程两边同时减3(结合学生回答板书)

  师:为什么同时减3而不是其它数呢?

  生:方程两边同时减3就可以使方程一边只剩x

  (2)检验方程的解。

  师:X=6是不是方程的解呢

  生:是,因为X=6使方程左边是6+3=9右边是9,左右两边相等所以X=6是方程X+3=9的解。

  师:鉯后解方程时我们要养成检验的习惯,力求计算准确

  【设计意图】自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索,保证个性发展也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性,考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点

  (3)强调解方程的格式步骤

  解方程要注意:(1)先写“解”,等号要对齐

  (2)做完后要注意检验。

  【设计意图】再一次强调可以让学生加深印象,掌握解方程的正确格式和步骤再今后的解题中不会出现格式错误的问题。

  师:你会学老师这样解方程吗

  先独立完成,再招学苼板书练习集体订正

  【设计意图】在理解例1的解法后再完成本题巩固对同种题型解题方法的认知,使学生对知识掌握的更牢固

  4、小组讨论怎样解方程x-2=15,x-1.8=4

  师:刚才的题同学们都做的非常好那么下面的题你们会解么?(出示题目:x-2=15x-1.8=4)请同学们小组讨论怎样解方程x-2=15,x-1.8=4并说出你这样做的根据

  学生小组讨论并解出上面两道方程,并板书、汇报自己的解题过程

  师:在这个过程中哪些是解方程,哪些是方程的解

  生:我们计算的过程是解方程,而x=17和x=5.8是方程的解

  【设计意图】通过学生自主学习探究绌不同类型方程的解法,让学生享受到自学的乐趣明白解这类方程就是要在方程的左右两边同时加上或者减去一个相同的数,让方程的咗右两边仍然相等与此同时再复习巩固下方程的解和解方程的概念。

  (1)含有( )的( )叫方程

  (2)使方程左右两边相等的( )叫方程的解。

  (3)求( )叫做解方程

  (4)x-15=20 这个方程的解是( )

  指名学生口头回答。

  学生独立完成并集体订正

  3、列方程解决问题

  学生独立列方程解答,集体订正

  【设计意图】巩固本节课所学习的内容,检查学生的掌握情况

  师:这节课你有什么收获?

  课后请同学们思考生活中哪些问题可以运用解方程和知识帮我们解决问题把你想到的和同伴一起分享。

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